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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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一个真实的杜郎口

2012-04-20 20:32:43 来源:太和胡总中心学校 浏览:28885
内容提要:    当我踏进杜郎口中学的大门之时,我不仅是带着一颗虔诚的心来学习的,更多的,是我心中如许多人一样有一份质疑、困惑和迷茫。在杜郎口中学四天的学习,无论是他们的上课、自习、早读、两操、课外活动、师生风采,无不给我留下深刻的印象,可以说,当培训学习结束之时,我的内心便全部豁然开朗了。我不必说我的收获有多么丰厚,但至少,我看到了一个真实的杜郎口,一个走在中国教育课堂教学改革的风口浪尖,却屹立不倒的杜郎口。

             一个真实的杜郎口
              太和县胡总中心学校  刘建锋
    3月24日夜,当我踏上开往山东的列车,我的心中是满怀兴奋和期待的,那份热切的心情来自本人对课堂教学改革的困惑,乃至我校大多数同事同样的困惑,说句心里话,我深知此次杜郎口之行绝不是外出旅游,所以在培训学习期间,我们不曾像培训班里的个别人那样躲在宾馆睡大觉或出去玩,我们不仅全程参与了所有的培训学习,甚至为了全面解读杜郎口中学的秘密,我们连午饭都可以不吃,和带队领导请假留在学校,而没有随车往返于路上。
    可以说,当我踏进杜郎口中学的大门之时,我不仅是带着一颗虔诚的心来学习的,更多的,是我心中如许多人一样有一份质疑、困惑和迷茫。在杜郎口中学四天的学习,无论是他们的上课、自习、早读、两操、课外活动、师生风采,无不给我留下深刻的印象,可以说,当培训学习结束之时,我的内心便全部豁然开朗了。我不必说我的收获有多么丰厚,但至少,我看到了一个真实的杜郎口,一个走在中国教育课堂教学改革的风口浪尖,却屹立不倒的杜郎口。
    每天,来自全国各地到杜郎口中学参观学习、培训研修的老师都有近千人,而且每逢周一时多达一千五百人左右,这些人中有的人甚至可以在杜郎口学习一周或更多时间,并且吃住在校。这一点恐怕也最好的回应了一些人对杜郎口的误解,当一些人认为杜郎口的课堂是提前排练好的作秀和表演时,试问,每天皆有近千人的参观队伍,你哪还可能提前排练呢。下面,我就本次学习期间不成熟的心得、体会、思考和感悟总结如下:
    一、扎扎实实抓常规,养成教育见成效
在杜郎口学习期间,我的最大印象是这所学校学生的素养和气质。在我看来,一所学校或者说一位老师的教育是否成功,从学生身上最能得到证明。杜郎口中学的学生是自信的,这份自信来自其自入校开始的培训和养成教育,而这份自信则展现在课堂上,面对众多参观老师的闪关灯、摄像机依然谈笑风生、挥洒自如、侃侃而谈、指点江山。
    因为杜郎口是一个偏远的乡镇,由于自然人口减少,全镇适龄孩子全部  在杜郎口中学读书,也就600多人,而每天参观学习的人都比学生还多,可以想象在每一个教室里来回走动的老师都有可能比上课的学生还要多,可是如此环境之下的杜郎口中学的学生却依然主宰自己的课堂,丝毫不会受到参观老师的影响,所以说这份自信已经内化在杜郎口中学每一个学生内心深处。
    这里我向大家介绍一下杜郎口学生的一日生活,或许你就能从其中明白了他们是如何做好常规、抓好学生养成教育的。
    早晨6:00—6:30,7:10—8:50为两个时段的早读,学生用这两个时间段进行背诵、默写、预习、检查,在校园内你不会看到一个学生,因为他们全部在班级。全天上课正课时间每节45分钟,课间休息15分钟,课间的15分钟也有严格的规定,前10分钟自由活动,后5分钟必须在班内预习、准备和板书,这5分钟你在校内也不可能看到任何学生。上午第二节课后是课间操,学生集合均能做到静快齐,做操时更是整齐划  一、动作规范。放学时,各班学生在各自教学楼前列队到食堂就餐,路上则诵读三字经、弟子规、古文、诗词、课本文段等,进入食堂按照指定位置用餐,之后整理餐具、打扫卫生,回寝室午休,午休期间不得走动、校内游荡。他们的就餐时间分别是早晨6:40、中午11:50、下午5:30,其余时间学生不得也不会进入食堂,至于校内购物就更不存在了,因为杜郎口中学最大的特点是没有小卖部,学生也就不存在吃零食的现象了,正因为此,校内的卫生也就保持的很好了。杜郎口中学的晚自习是6:10—8:35,教室熄灯8:50,寝室熄灯9:10。
    以上便是杜郎口中学的每一天,他们的时间安排是紧张的,也恰恰是因为抓住了时间才使一切显得高效,并且也最大限度地养成了学生良好的生活习惯、学习习惯,在什么时间做什么事贯穿于学生的每一天,什么时间必须做什么事,做什么事就必须做好的思想则因为养成教育的常抓不懈已经扎根于每一个学生的心中,并形成一种习惯、一种常规。
提到养成教育,就不得不提一下杜郎口中学学生的发型、穿着、板书、卫生等习惯,杜郎口的学生在校期间一律穿校服,也许这样做最大的好处就是学生不可能在穿着上进行攀比了,而且也是一种校园文化的体现。在这里,不仅男生一律短发,女生也是短发,显得个个都很精神。而每一个学生的板书都是认认真真、一笔一划的,绝不会书写潦草,作业亦是如此。若提到学生的卫生习惯,就不得不提起一件我亲身经历的事情。当我向一个七年级的学生询问校园内的卫生由谁打扫时,该名学生谈话中却说了句很惊人的话:我昨天捡了一把烟头。我问:你的老师难道不吸烟吗?他说:我们的老师不可能在公共场所吸烟,更不可能丢烟头了。他在回答我的问话时毫不胆怯,轻松自如。而我却读出他身上自觉捡拾垃圾的品行和对参观学习人员素质的质疑和不解。
    二、深挖教材和文本,教师备课重基础
在此段文字之前,我想介绍一下杜郎口中学的学生情况,也就是大家在备课时常说的学情。因为我们都知道,如果不能针对学生的实际情况备课,无论你的课上的多么精彩,多么花俏,学生的收获并不多,教学效果也就可想而知了。恰像一些公开课,上课如行云流水,甚至滴水不漏,可是学生真正掌握了知识没有,你知道吗?那种不针对学生实际情况,不关注学生吸收情况的公开课与作秀又有何差别。正如杜郎口中学的课堂评价理念:评价一节课成不成功,老师备课是否认真充分,不是看老师准备了什么,而是看课堂上现场生成了什么,不是看老师讲的是否精彩,而是看学生收获了多少。
    杜郎口实行的是划片招生,也就是说杜郎口镇的孩子无论成绩好坏优差,都在这所学校读书。杜郎口中学的学生减少不是因为好学生转走了,更不是把差生赶走了,而是学区学生减少了,这一点也恰是许多学校面临的实际问题。之所以说明这一点,也是为了让一些质疑杜郎口中学学生减少与学校质量滑坡的人能够真正了解杜郎口。
    其实杜郎口中学的老师是很辛苦的,因为杜郎口中学的课堂评价体系是严苛的,必须坚持“依标施教”、“依人施教”,也就是说,不仅要根据课程标准进行课堂教学活动,更要根据自己所授课班级学生特点、实际情况来授课,甚至一个老师教授不同的班级就要根据不同班级的学生情况设计不同的学案、预习方案,而同一个班级也要针对不同学生、不同学习小组进行不同的学案设计,这样以来,老师备课的强度、负担和辛苦也就不言而喻了。
    在杜郎口中学听课,无论文科、理科,老师均是重视对文本知识的解读和挖掘,重视课本基础知识的学习,乃至许多老师在上课过程中也是让学生多读、学、研究文本,不准看资料书。都说基础不牢,地动山摇,学生对基础和文本的的掌握应是很重要的,恐怕这也是目前我们的学生重视资料训练,却忽视研究课本、挖掘文本的原因所在。
三、知识学习问题化,脱稿展示强记忆
杜郎口中学实施课堂教学改革以来,其对课堂评价的标准在由评价老师到评价学生的转变上先后经历了五个阶段,第一阶段是1998年至2000年评价学生的课堂参与性阶段,第二阶段是2000年至2003年评价学生的课堂投入度阶段,第三阶段是2003年至2005年评价学生的课堂精彩性阶段,第四阶段是2005年至2008年评价师生挖掘文本的深刻性阶段,第五阶段是2008年至今评价课堂生成性、成果性阶段。而第五阶段恰是最为重要的,也是较成熟的评价标准了。这里所说的成果性指的是学生在课堂上的现场生成性、成果性、精彩度和快乐感。正如杜郎口对课堂灵魂的定位:打动、感动、激动。只有能打动人、感动人的课堂才能够让人激动,才能够调动人的积极性、参与度、愉悦感、幸福度和求知欲。
杜郎口有一个理念:问题是学习的心脏。只有老师精心设计问题、创设问题,并能让学生提出问题、解决问题,则所学知识必能内化为学生自己的知识。这里所说的设计问题,并不是课本上有现成答案的问题,要让学生运用所学知识综合分析问题的问题才是好问题,而新旧知识的衔接,知识的系统性、连续性、一贯性都是教师在设计问题、创设问题时必须考虑的。换个角度来说,老师的问题设计也是一种预习指导、一种学案,而学案与练案的融为一体,学与练的统一便需要老师做出更多的课前准备、投入更多的精力和时间了。
    杜郎口中学一周仅上五天课,一天八节正课,一节早读,两节晚自习,其中下午的最后一节还是课外活动,而他们也是排满了所有学科,不仅有语数外、理化生、政史地,也有音体美信,可谓一样都不少。在杜郎口听课,你可以随时进入任何一个班级,有的老师一学就是一周甚至更长时间,你觉得这种情况下,学校就是想假还假的了吗!而在杜郎口的课堂,最让人震撼的是无论任何班级学生的展示都是脱稿的,老师亦是如此。也就是说杜郎口的老师是不允许拿任何书本进课堂的,哪怕有老师需要板书,也是全部记在心中、直接书写的,而学生的展示也必须在课前预习乃至当堂预习时牢记于心,从而达到脱稿展示之效果。这里便有一个强化记忆的问题了,当我向一些老师和学生询问如何做到这一点时,他们总是自信满满地说习惯了。是啊,当强化记忆都能成为一种习惯,试问学习的效果能会差吗?而人人脱稿的展示又怎么会不精彩呢?
    四、真抓实干做评比,不留情面抓竞争
“这机制,那机制,竞争就是好机制”,这句话便是杜郎口中学对评比文化的概括。“拉开档次,拉开距离,取消大锅饭,干好干坏不一样,干和不干更不一样”,这便是杜郎口中学评比文化的整体要求和指导思想。
    在杜郎口中学有一个由分管教学的张代英副校长任组长,相关分管领导、骨干教师组成的质检验评组,这个组不仅每天进行推门听课,还要定期进行对学生成绩的检测。这里所说的推门听课是值得一提的,在杜郎口中学不存在公开课,因为堂堂都是公开课,所以质检验评组听课均是不打招呼的随机听课,而且一个学科的一位老师的得分便是该老师所在学科组全体成员的分值。举例说,今天听了语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体组六个学科组各一位老师的课,便是六个学科组每位教师的课堂教学得分,再加上学科组其他常规管理分值进行排名次,第一名到第六名,毫不含糊。不仅要在电子屏幕上公布排名,还要对每一位被听课教师上课时的缺点和不足,听课组提出的整改意见予以公示。这之后还要在每天7:40的晨会或中午1:40的反思会上进行评议,被评议教师现场根据评课意见发言表态,如何在之后的一天内改变自己教学过程、课堂流程、学生表现等存在的不足和问题,随后由质检验评组跟进听课并再评价。可以说,整个过程,从听课到评课,从反馈交流到发言表态、整改,再到二次听课都是毫不留情地点名道姓、当面交流,这种真真切切、实实在在的方式对促进教师成长和教学水平的不断提高一定具有推动和促进作用。
    这里值得一提的是他们的捆绑式评比机制,正如前面所说,一个学科组一位教师的上课得分,就代表今天你所在学科组全体成员的课堂教学得分。这种评比机制也是为了最大限度地调动集体备课的积极性和优秀教师帮扶薄弱教师的主动性。因为大家是一个整体、一个团队,正所谓一荣俱荣、一损俱损,不合作便意味着集体和团队的失败。
    在杜郎口中学,质检验评组每月都要对所有教师的课堂教学情况进行打分,并针对教师得分情况排出学科组的名次,还要评出每个年级组所以教师的名次,从第一名到最后一名绝不含糊,而最重要的评价依据便是课堂教学。在杜郎口中学,每半月教师的校内职称便要重新排定一次,也就是说,你上半月是中教高级,下半月可能因为不努力仅是中教三级,当然也可以上半月享受中教三级,由于表现突出下半月便是中教高级。这种弹性的、随机调整的评价机制也使得所有教师,不论年龄、性别、学历,一切只看课堂,看课堂学生的表现,看课堂教学的效果。套用崔其生校长的一句话“过去的都是过时的”,哪怕你今天被评为全市、全省的骨干教师、十佳教师,都只能代表过去,从现在起你和别人一样又在同一水平线上开始新的竞争。
    以上是对教师课堂教学的评比评价,而对班主任和年级组长的评比评价则有校委会进行落实,具体细节不说了,总之,全校18个班主任,每月都有从第一名排到第十八名,而第一名和最后一名的班主任待遇是绝对不同的,差距之大也是令人震惊的。在杜郎口中学,最优秀的班主任,一月可以享受2000元的班主任津贴,而最后一名的班主任仅能享受120元的班主任津贴,如果你连续最后一名,不仅这120元没有了,还要将学校提供的免费就餐取消,你要自己承担自己的伙食费。
这里,我还想说一下杜郎口中学的公开点名批评制度,不仅对学生的批评到班级到姓名,对教师也是指名道姓。拿教师宿舍管理来说,如果卫生不合格、物品叠放、摆放不整齐,不仅要拍下照片公示出来,还要标注上教师的姓名。所以,走进杜郎口中学的任何一间办公室、备课室还是教师寝室,其卫生状况都绝不亚于学生的教室、寝室卫生。而杜郎口中学的课间操通报各班级做操情况,也必须排出各年级的第一到第六名,并通报班主任姓名。在我看来,这种扎扎实实、不留情面的评比评价机制,这种真抓实干、落到实处的竞争文化,无疑也是杜郎口中学生命力的关键所在,也最好地诠释了“严格是最大的关爱,批评是最大的福利”、“为公是最大的为私”的杜郎口文化。
    五、课余生活很丰富,师生情深齐锻炼
杜郎口中学的课余生活是丰富多彩的,大课间活动开展的更是有声有色。每天中午的课间操,学生快速集合、整队,跑步进入操场的指定位置,用时不过三分钟便站好位。这时你看到的是横成排、竖成列、斜成线,包括教师的做操位置也和学生保持整齐和统一。在做广播操和跳兔子舞时,全体师生动作整齐划一、规范认真,可以说,所以参观学习的老师对杜郎口中学的课间操都由衷地赞叹和钦佩。那统一的服装、整齐的队伍、规范的动作、优美的舞步,无论你站在任何一个位置,在你的眼中看到的都是一道完美的风景线。而这里最大的亮点就是老师无论性别、无论年龄、更无论高矮胖瘦,都是排成整齐的队伍和学生一起做操、一起跳舞。正如杜郎口中学的管理理念一样“己所不欲,勿施于人”,如果老师不能做、做不好的事情,一定不得要求学生如何如何、怎样怎样。也正如我们常说的“身教胜于言教”一个道理,所以杜郎口中学要求全体教师吃住在校,早晨和学生一起跑步上早操,中午和学生一同做广播操、跳兔子舞,下午第四节课外活动课则和学生一块做游戏、搞活动;要求学生注意仪表、形象,老师则统一着装;要求学生注意卫生,老师的办公室、寝室则可以让学生随时参观、评比、打分;要求学生板书认真工整,老师的粉笔字个个没话说;要求学生爱惜公物,老师则连一个粉笔头都要捡起来;要求学生不准迟到,遵守时间,老师则处处以身作则、率先垂范……总之,这种与学生融为一体、打成一片的要求长期坚持下来,师生关系怎会不融洽、不和谐,又怎会出现师生矛盾与不和呢?
    杜郎口中学的大课间活动不仅要做课间操、跳兔子舞,之后,还有检查评比和通报,然后则进行学生演讲和新闻播报,演讲由学校确定主题,分班负责,演讲时必须脱稿,而新闻播报则是一天内发生的国内外重大新闻事件,不仅现场播报还要对新闻事件进行解读和分析。如此一来,既丰富了校园生活也让学生关注了时事,真可谓“风声、雨声、读书声,声声入耳,家事、国事、天下事,事事关心”。
    杜郎口中学每天下午的第四节课定位为课外活动课,这节课是不允许上正课的,均在学校或年级组的统一组织下安排活动。如安排阅读则在教室内阅读课文,教师可以不在班级,实行真空自习,但你无论在任何班级都会发现,学生根据黑板上老师布置的阅读任务看书、勾画、圈点、做记录、写读书笔记,绝不会有人说话、走动,更不会有人离开教室了。如果学校把这节课安排为体育活动,则所有班级学生全部到操场,在老师的统一指导下,分年级组开展活动,或打篮球、打排球、跳绳、做游戏等等,各班班主任、科任教师和自己的学生一起玩、一起跳、一起呐喊、一起欢笑、一起加油、一起喝彩,试问师生之间的情感怎会不深厚呢?
    六、工作学习有压力,合理释放就幸福
在杜郎口中学几天的学习,我深知在这所学校教师的辛苦和压力,也从学生的日常表现中读懂他们的压力,但是我发现他们面对如此压力却表现出一份从容,流露出一份幸福。
对于杜郎口中学的老师,我想从两个方面进行解读,首先,他们是充实的。虽然他们工作的压力、备课的压力、课堂教学的压力、评比竞争的压力都很大,但他们却因为一份充实而使得压力真正意义上成为一种动力,也因为这种动力使他们有了自己的目标和追求,有了自己的奋斗方向和人生价值。当然,他们也是聪明的,知道如何转化压力。且不说他们与学生一起做操跳舞,陪学生一块课外活动做游戏,单是他们中午的反思会就安排的具有独到的释放和转移压力之作用。在反思会开始之前,先是全体教师共同跳两支舞《踏浪》和《青春魅力》,之后再集体做一遍广播体操,然后可以自由唱歌、做游戏,完成这些之后才开始交流和反思会。看着舞台上无论性别、年龄、高矮、胖瘦的他们跳舞跳得满面春风,做操做的热火朝天,你能说他们不充实、不快乐吗?
    其次,他们是幸福的。正如山东师范大学教育系主任、博士生导师魏巍教授在3月28日下午给我们作报告时提到教师职业的三个层次:第一个层次是养家糊口型教师。这类人对教育工作缺乏感情,仅当成一种谋生的手段,自然不会投入精力和时间用于自己的工作和教学了,对这样的人来说,教学工作是枯燥的、乏味的、没有乐趣的。第二个层次是良知良心型教师。这类教师把对学生的教育当做一件良心事业,不管自己工作环境如何,工作待遇怎样,都愿意用自己的良知面对自己的学生,尽力教好自己的学生。第三个层次,也是教师职业的最高层次,享受幸福型教师。正如李镇西老师所说:哪是学生离不开我啊,是我一刻也离不开学生啊。所以拥有博士学位李镇西不愿意在教育局工作,情愿到基层中学当一位与学生天天打交道的普通教师、班主任。也就是说当一个人把教育工作看成自己的人生价值之全部,把与学生在一起学习当做自己生命意义之全部,那他在自己的工作中还会感到辛苦和劳累吗?这样的老师便能在工作中享受工作,在教学中享受幸福。
    对于杜郎口中学的学生,我也想从两个方面进行解读,首先,他们是快乐的。这份快乐来自他们的自信,而这份自信则来自学校的培养。从最初的怎样板书、怎样展示、怎样说话,到怎么做好文明礼仪、怎么做好每日常规、怎么做好养成教育,一步一步都是老师的悉心指导,点点滴滴皆是老师的辛勤付出。如今,当杜郎口中学的学生面对来自全国各地慕名前来参观学习的老师、领导的闪光灯、摄像机依然侃侃而谈、挥洒自如之时,那份自信早已内化为学生的内在气质和素养。当站立于聚焦点处让别人去赞叹、去欣赏、去敬佩之时,从他们的神情中你便能读懂那份喜不自禁的快乐和成功的喜悦。
    其次,他们也是幸福的。他们的课堂自己主宰,他们的学习自己驾驭,他们的精彩自己创造,他们在学习中享受学习,在努力中收获成功,在成功中实现价值。他们虽然有压力,但老师与他们并肩作战,何况在课外活动时,他们可以和自己的老师一起尽情的欢笑、尽情的游戏、尽情的挥洒汗水,收获快乐。这充实的每一天、这自信的每一天、这快乐的每一天交织在一起便成为幸福的每一天。
    行文至此,似还有很多话想说,因为此次杜郎口之行,感触太深、感动太多,因时间关系,还是就此搁笔吧。
    现在,我用北京师范大学教育研究学院院长、校长培训学院院长鲍传友教授在3月29日上午给我们作报告时说到的一句至理名言“你遇到什么样的老师,你就有什么样的命运”结束我的总结。但愿大家能像我一样对这句话有着一份深深的感动和思考。
最后,摘抄一段台湾著名女作家张晓风《我教给你们一个孩子》,与大家共勉。
    小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:“再见!”那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。
    我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的。
    我不曾搬迁户口,我努力去信任自己的教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信,还是学会奸滑、诡诈?
    今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?

                                             2012年4月2日

 

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