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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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愿为提高学生的素养而努力

2012-09-04 19:21:18 来源:太和胡总中心学校 浏览:2622
内容提要:    新课标的变化让我们看到了国家对于孩子培养的新要求,我们必须沿着这个思路改变我们的教学,以更好地服务于学生,提高学生的素养。我愿为提高孩子的素养而努力。
             愿为提高学生的素养而努力
         ——听金燕解读《2011版新课程标准》有感
                    胡总中心学校 王成威
     2012年的7月14日上午,我和学校几位领导一起到了太和三中,在三中录课教室认真听取了金燕的关于新课程标准的报告。会上,我和所有的与会老师一样,都是那么专注,生怕漏掉了一个细节。而且,我还认真做了记录,记下了新课标修订的时代背景,新课标修订的总体思路,新课标的主要变化与特征以及修订课标实施的意义。会后,我进行了认真的思考与整理,收获颇丰。
    新课标的修订更好地落实了《国家教育改革中长期规划纲要》的内容,认真研读和把握新课标有助于我们更好的教学,有助于我们更好地提高学生的素养。
    首先,新课标强调德育为重,坚持全面发展。
    德育,就是对学生进行政治、思想道德和心理品德教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。 我们的教育,不仅要学生有知识、会做事,更要学会做人。做人以德为本,要成才,先成人。加强德育教育刻不容缓。 我们的教育还要适应新时期形势需要,努力改进和加强德育教育,不断提高德育实效,努力探索新时期加强和改进中小学德育工作。 因此,必须确立“以思想道德教育为重点,以爱国主义教育为主线,以日常行为养成教育为基础,着力提高学生的思想道德素质、个性心理品质和创新能力”的德育工作思路。
    全面发展,发挥特长,是培养现代化人才的一条规律。我们教师只有逐步认识到促进学生德、智、体、美、劳全面发展,注意发挥学生的个性特长是我们培养现代化人才的一条重要规律,才是教育实现“三个面向”的根本出发点。学生在校学习期间,打下全面发展的良好基础,才是他们今后生存与发展的必要条件。
    其次,突出能力为重,强化能力培养。
此次课程标准修订特别强调能力培养:一是进一步丰富了能力培养的基本内涵,如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”,增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求;二是进一步明确了能力培养的基本要求,如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题,在课标中提炼了“探究学习”的基本方法,细化了对相关能力培养的操作指导。
    同时,新课标集成了培养学生综合素质的要求,强化了三维目标;提倡自主、合作、探究和动手实践等方式,以培养学生的能力。
再次,新课标反映了时代精神,吸收了社会发展和科技进步的新成果。
恰当体现当代科技发展的新成果、新动向是修订后课标的又一大特色,课程反映时代性的内容,加强课程内容与现代社会、科技发展以及学生生活的联系,这是课程改革的重要目标。本次修订在一贯重视各学科经典基础内容的同时,坚持课程内容与时俱进。让学生更多地了解这个社会,了解这个时代,让教育跟上时代的步伐。
    第四、新课标还控制容量难度,根据认知特点减轻学生课业负担。
    尽管新课标在解决课程内容“繁、难、偏、旧”问题方面取得了很大进展,但还存在一些问题,社会各界对此关注度极高。新修订的课标对“减负”也有明确要求,继续从标准层面科学安排课程容量和难度,为控制学生课业负担奠定基础。首先表现在它从标准层面减轻了学生过重的课业负担,科学的安排容量、难度;其次,它还加强了学科与学科之间的整合,减少了各学科之间的重复内容,从内容的角度减轻了学生的负担。
    在课程难度控制上,通过进一步明确概念的内涵和要求限制知识难度,比如从“认知”和“理解”改为“了解”,防止教学中不必要的“拔高”。对于难度大又不宜删除的内容,以“选学”方式处理,既增加了课程弹性,为学有余力的学生提供了选择机会,又控制了课程难度。
    新课标的变化让我们看到了国家对于孩子培养的新要求,我们必须沿着这个思路改变我们的教学,以更好地服务于学生,提高学生的素养。我愿为提高孩子的素养而努力。
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