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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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在思考中前行 --胡总中心学校 黄继德

2011-11-11 09:51:49 来源:阜阳信息网——新闻管理系统 浏览:2612

                               在思考中前行
                                  黄继德
几年来本人在课堂教学改革的道路上,身体力行,矢志不移,把课堂教学改革的理念化为具体行动。其中有喜有忧,喜的是自己的教学方式发生了根本变化,课堂成了学生展示自我的平台。忧的是改革中的一些具体问题仍思不清,理还乱。现将课改的具体情况总结如下。
一、课改信念坚定。
坚信课改是寻求高效课堂的根本途径。改则兴,不改则衰。摈弃传统的教学模式,努力构建民主、平等、和谐的课堂。放下师道尊严的架子。走到学生中间,倾听学生的奇思妙想。以人为本,尊重学生、平等对待每一位学生,关心留守学生和问题学生,把学生放在“正在成长中的人”的位置去看待。把课堂还给学生,努力给学生搭建展示自我的平台,帮助学生寻找自信的支点、成功的喜悦,培养学生探究、合作、创新的意识和能力。规律让学生发现,思路让学生疏理,方法让学生探究,问题让学生解决。所有这些都是在传统模式下无论如何都是难以实现。因此必须走课改这条路,做课改的拥护者、促进者、实践者。
二、落实好课堂教学改革中的三个环节。
我校课改实践的三环节即“课前预习----课堂展示交流-----检测评价反馈”。抓好预习环节,成功的预习是课堂展示交流的基础,也是培养学生自主学习、自主探究能力的开端。教师要在这一环节上下功夫。制订切实可行的预习方案,并要求学生完成预习笔记,提出自己预习中的困惑,以备课堂讨论释疑。重视展示交流环节,每节课我都提前入班指导各小组展示本组交流的内容。展示任务及交流时主持人由小组成员轮流担当。让每个学生都有参与的机会。学生在展示交流时,自己倾听,发现交流时的错误及时引导大家讨论,同时,做好课堂秩序的维护者、引领者。在课堂上,只要学生是达到学习目标而表现出的任何行为都是允许的。如变换坐姿、移动座位、插话、质疑、鼓掌、抢答、辩论等等。检测评价环节是预习与展示效果的直接体现。制定检测方案时,十分注重基础与知识运用能力的检测,体现检测的弹性。检测力求当堂完成,不加重学生的负担,把更多的时间留给学生自己支配。
三、为课改创造条件。
    为使自己的课堂优化高效,我十分注重利用学科组集体智慧,积极参加学科组集体备课,自觉承担学科组安排的备课任务。本学期共主备教案20多节,按时提交主备教案,课后认真进行反思,分析上课的得失。在集体备课中探究课改的新思路,解决课改中的困惑。积极参加听评课活动,坚持跨学科听课近40节。“借他山之石”,从其他教师身上学习吸取课改的有益元素,用于自己的课堂教学实践。在尝试中发现问题、分析问题、解决问题。使自己的课堂不断完善。积极参加上级业务部门组织的业务活动。学习先进的教育教学经验和理念。参加了第三轮继续教育“上好课”专题培训并顺利结业。坚持参加校本培训,积累校本培训资料。不断总结与反思教学中的得失,以增强教育智慧。本人撰写的论文《思想品德课教学应注重节奏的调控》获县二等奖。
课堂教学改革是一项长期的、艰巨的、复杂的任务,需要持之以恒地不断探索。课改中存在的诸多问题也常常困惑着我。预习时间与课堂展示交流的时间冲突,学生课上交流对一些理论性较强的内容讲得干瘪,有的只是把教材读一遍,学生讲替代教师讲形式变化了,可学生讲的效果较差,难免有吃夹生饭的。仍须教师重复讲解,教学进度受到影响。课堂上只有部分学生表现活跃,另一些学生则十分沉稳,不言不语,从未出现过激烈争论的精彩。所有这些问题,要在今后的课堂实践中不断地思考,正确处理思想品德与其他学科的关系,处理好课改与传统的关系,处理好基础与提高的关系,处理好课堂上动与静的关系等。
课改是一个深层次问题,需要坚持不懈地实践与探究,在实践中反思,在反思中提高,努力使自己的课堂教学符合学生的认知规律、更有利学生的发展、更让学生感觉是一种享受!

 

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