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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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“一标四环”课堂教学模式——之我见

2014-09-19 17:14:46 来源:太和胡总中心学校 浏览:18739
内容提要:“一标四环”课堂教学模式——之我见 
胡总中心学校    彭立国
我校借高效课堂这一平台,利用“课堂教学”这一中介,在目标教学法的基础上渗入自主合作探究的元素,构建出一种创新的较为科学可行的课堂教学模式——“一标四环”。这种教学模式以培养学生创新精神和创新能力为宗旨,实现了教学过程的整体优化,最
“一标四环”课堂教学模式——之我见
胡总中心学校    彭立国
我校借高效课堂这一平台,利用“课堂教学”这一中介,在目标教学法的基础上渗入自主合作探究的元素,构建出一种创新的较为科学可行的课堂教学模式——“一标四环”。这种教学模式以培养学生创新精神和创新能力为宗旨,实现了教学过程的整体优化,最大限度地调动了学生学习的主观能动性,充分体现了学生的主体地位、教师的主导地位,从而大幅度提高了课堂教学质量,为课堂教学实施素质教育提供了成功的范例,对课堂教学改革起到了巨大的推动作用。
    “一标四环”课堂教学模式是在先进的教育思想指导下,借鉴和吸收先进的教学模式的基础上,通过教学实践而形成的一种教学模式。它克服了以往课堂教学中教学目标的模糊性、教学结构的随意性,信息传递的单向性和教学效率的低效性,为课堂教学改革探索出了一个成功的教学模式。
    “一标四环”教学模式是科学的,它有充分的理论基础:
1、学生主体性的教学观。
首先,学生是学习的主体。居于主体地位,教师居于主导地位,起主导作用,“主体”与“主导”是辩证的统一体。 主体教育就是发展学生主体性的教育。学生的主体性主要包括学生的自觉性、积极性、自主性、主动性和创造性等。在教学中教师要充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性,培养学生的主体性,使他们成为教学的主体。在教育教学过程中,学生是学习活动的主体,教师要引导他们在学习的全过程中,能动地、创造性地认识世界。
其次,学生又是自我发展的主体。他们具有主体意识和实践能力,在认识客观世界的同时,必须会加深自身的改造和完善,这是不以人们的意志为转移的。因此,在教育教学活动中,要牢固树立学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,培养和发展学生的主体意识,尊重学生的个性,激发学生的创造性,真正实现学生生动、活泼、主动的发展。
第三、以学生主体性发展为依据。在教学活动中明确和尊重学生的主体地位,把教学时间和空间还给学生,让学生有充分的活动和充分思考问题的时间、空间、情景、环境和条件,强调学生的主动学习,调动学生所有感官参与到教育教学活动中去,引导学生主动参与教学的全部过程,鼓励学生积极学习和创新,将学习过程变成学生主动探索和创新的过程,实现他们的社会化和个性化。
2、让学生“学会学习”的教育观。 教学过程不仅是传授知识、培养技能的过程,同时也是教会学生学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。在学习过程中获得的不仅仅是知识,而且更重要的是获得如何进行学习的方法或经验。以学生的自主性、探索性为基础,把培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力摆在突出的位置,提供给学生更多的获取知识的方法和渠道,培养学生主动获取信息的能力,让学生掌握和运用现代学习方式,学会学习。
因此,在教学过程中,“授人以鱼,不如授人以渔”,教会学生学习比传授知识更为重要。“一标四环”教学模式从内容和形式上,真正做到了——教学生学会学习,学会生活,学会做人。
我相信,在我们胡中人的不懈努力下,不断探索中,“一标四环”的崭新教学模式,必将在我校落地、生根、开花、结果。         

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