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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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撑一支竹篙,向课改更深处漫溯------我心中的“一标四环”

2014-09-23 11:37:06 来源:太和胡总中心学校 浏览:23936
内容提要:撑一支竹篙,向课改更深处漫溯
------我心中的“一标四环”
胡总中心校语文教研室  范昕盛
    莫道不惑去岁多,位卑未敢忘课改!十年问路不寻常,“一标四环”育英才。
我们学校在课改的路上已经走了近十年了。特别是2007年以来,我们一车人一路颠簸去了闻名遐迩的杜郎口之后,彻底颠覆了我们
             撑一支竹篙,向课改更深处漫溯
                  ------我心中的“一标四环”
                   胡总中心校语文教研室  范昕盛
     莫道不惑去岁多,位卑未敢忘课改!十年问路不寻常,“一标四环”育英才。
    我们学校在课改的路上已经走了近十年了。特别是2007年以来,我们一车人一路颠簸去了闻名遐迩的杜郎口之后,彻底颠覆了我们的传统课堂,我们现在教室里的周围墙壁上的黑板,我们的新教学楼教室里没有了讲台,乃至讲桌放在教室中间,学生或四人或六人或八人对面坐,几乎都是那次回来留下的痕迹。在此基础上,我们又创立了“四三二一”教学模式,并在整个阜阳市产生了广泛的影响。为了使课改走向深入,我校在去年更是创立了符合我校实际,又便于操作的新模式----“一标四环”。
    “问渠那得清如许?为有源头活水来”
    “一标四环”模式是在《中国教师报》的专家们亲临指导,并融合了我校近十年的课改成果,由唐光法主任在目标教学法中渗入自主合作探究的元素首次提出的胡总教改模式,经过一年来的实践证明,不仅与课标接轨,又简单易行,而且富有成效。
    “标”是什么?从哪里来?是本节课的学习目标,它来自于我们的新课标。这就是说我们的这种模式不仅适用于人教版的教材,其他诸如冀教版、学习版、苏教版等皆可使用,因为无论哪种版本的教材都是根据新课标编写的,这为我们今后的推广奠定了基础。本人以为,这个“标”不能仅仅以新课程标准为依据,还应符合我们学校实际,学生实际,教师实际。这样才能与当前提出的以学生为主体保持一致,假如我们制定的学习目标与学生实际相脱离,那么怎能保证课堂上学生是学习的主人呢?由此我想我们的学习目标一定不仅仅是几位任课老师在办公室里关门集体备课,是不是要敞开门让学生也参与进来,若如此,他们才能真正成为学习的主体,课堂的主人。
    “试玉要烧三日满”,“他山之石亦攻玉”。
    “四环”应该说是很科学的,一环扣一环,真正发挥了学生的主观能动性,开发了学生的潜能,丰富了学生的学习资源,而且四个环节灵活使用,有时一节课不一定必须全部都有这四个环节,这样给老师和学生更为宽松的空间,增强了这种模式的生命力。我有时在想我们这种模式是不是每一个学生都能达“标”,假如有学生不能达“标”怎么办?我们是不是可以引进我们曾经学过的洋思经验:不仅是“兵教兵”,还有日日清周周清月月清。把我们的教学模式与我们的教学质量结合起来,众所周知,教学质量是学校的生命线,若如此我们的模式一定会在我们胡总教育的沃土上生根发芽开花结果,我想不仅如此,还可以给别人提供借鉴的经验。这只是本人的一点粗浅认识,见笑于方家。
           

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