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如何指导学生依标独学

2014-10-12 21:21:46 来源:太和胡总中心学校 浏览:23748
内容提要:如何指导学生依标独学
胡总中心学校 李保义
在我们的宏观模——“一标四环”的各个环节中,“依标独学”是最基础的环节,它就像一座大楼的根基,只有把基础打好了,我们的宏伟大厦才能建得起来,建得牢固。因此,要让学生高效地完成“独学”任务,没有老师的悉心引导和指导是不行的。这样一来,如何指导学生“依标独
如何指导学生依标独学
胡总中心学校 李保义
在我们的宏观模——“一标四环”的各个环节中,“依标独学”是最基础的环节,它就像一座大楼的根基,只有把基础打好了,我们的宏伟大厦才能建得起来,建得牢固。因此,要让学生高效地完成“独学”任务,没有老师的悉心引导和指导是不行的。这样一来,如何指导学生“依标独学”,就成了摆在我们面前的一个重要课题。
一、明标——让学生把标放在心上
标,不能仅仅放在“导学案”上,也不仅仅放在课件上,要让学生读;让学生读还不够,还要引导学生解读。教师需抓住“标”中的关键词,让学生揣摩出“标”的内涵,让学生把任务真正地放在心里,这一步很重要,千万不能蜻蜓点水似的一带而过。
二、辩题——让学生把题目记在心中
心中有题,学习才能高效。在学生的读题意识还没有形成,读题能力还不太强的情况下,教师要耐心地教学生读题。学生读题时,教师要有一个明确的判断:题目读得流畅,只能证明学生略略知其大意,只有读好停顿,读出重音,才能真正理解题目的指向。花点时间引导、指导学生读题,不仅会增强学生读题的意识,提高学生的读题能力,还会大大提高“独学”的效率。
三、独学——给学生安静的时间
在独学的过程中,有的教师总喜欢给学生提示点什么。这时的“提示”好像是引导,又好像是指导,其实是干扰。试想,学生心里有了“标”,心中有了“题”,如果认真独学,必然高效。哪还需要你的“提示”,你的“提示”只能让学生的“独学”停一停,再停一停,哪还谈得上独学的深入和高效。
四、评价——让学生学得更认真
独学时学生是独立的,但独学时的评价也不能缺少。评价可以分两部分,一是独学过程中的评价,根据学生独学时每位同学的认真程度,给每个小组赋分,这样可以让学生精力更集中;二是独学后的统计与检测,根据统计检测的结果给每个小组赋分,这样可以让学生学得更深入。独学时的评价若能做到科学准确,对于学生良好的独学习惯的形成将起到积极的推动作用。
独学时的指导是一种技术,也可以上升到艺术的层次,做好了,我们可以享受学生独学的过程,做不好,我们在痛苦之余,只有埋怨我们的课改了。

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