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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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怎样引导学生依标独学

2014-10-12 21:22:15 来源:太和胡总中心学校 浏览:18982
内容提要:
     
怎样引导学生依标独学
语文教研室    范昕盛
1、 给学生一个空间,让他们自己往前走。
    想让学生爱学习,会学习;独闯书山学海,教师切不可在学习上包办一切。如一味地讲解,抄写,答疑;会养成他们的依赖性,泯灭他们独立思维、创新意识和自主学习的能力,如果带领学生接触新事物


    
怎样引导学生依标独学
语文教研室    范昕盛

1、 给学生一个空间,让他们自己往前走。
    想让学生爱学习,会学习;独闯书山学海,教师切不可在学习上包办一切。如一味地讲解,抄写,答疑;会养成他们的依赖性,泯灭他们独立思维、创新意识和自主学习的能力,如果带领学生接触新事物,放手让学生实践,多为他们创设自主探究的空间,会更加有利于语文的自主学习。
2、 给学生一些时间,让他们自己去安排:
   《纲要》中明确指出:改变课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力……。
    为了培养学生的综合能力,我在指导七年级下册“诵读欣赏”时,给学生布置了一个阶段性的作业。即让学生利用一个月的时间筹备举办“配乐朗诵会”。
    教师作为组织者,帮助学生确定学习内容,指导学生找到最佳的学习途径,引导学生养成良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,诱发学生学习的主动性,为学生的学习服务。通过实践,学生对朗诵的兴趣更加浓厚了,在课外阅读中也加大了诗歌的阅读欣赏,陶冶了情操。而我也做到了放开扶持的双手,解开禁铟的枷锁,还给学生尝试的时间,让他们在自由天地中学习成长。这样,学生的情感丰富了,视野开阔了,如果长期坚持,学生更加热爱生活,并且善于品味文学。
3、 给学生一个自由,让他们自己去创造
   《语文新课标》要求:“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这是写作教学全新理念的呈现。
    自主写作是对传统的被动写作的否定,它强调写作是学生自己的事,是成长发展的记录。我在指导写作训练时,遵循新课标的要求,引导、帮助学生自主写作。先让学生有话可讲,不用命题限制学生的表达;再对学生自己的独特感受和体验予以尊重,尽可能提供表达和交流的情景。以下是一次有关“亲情” 的作文训练中学生的习作片断:
    “幼时的我喜爱嗅着青草,泥土的馨香,躲在外公花园一隅。外公整日扣着外婆亲自编的大草帽在园中或蹲或立,伴着咔咔的剪刀声,舞摆着双臂仿佛螃蟹摆动着钳子,杂乱的草叶便乱飞着跳到我的发梢、鼻尖、肩膀上。外公便转过身,眯缝着眼睛呵呵笑着拍掉我身上的杂草。我便大叫着跑掉边回头瞅瞅笑着佯装要吞掉我的外公,忽然又返跑扑进外公宽阔的怀抱。难忘那时整日疯疯癫癫的快乐和外公慈爱的微笑。”
    从此片断中可以看到自由写作给予了学生充分的表达空间,作品中充满了生活的气息与真挚的情感。
4、给学生一些指导,让他们自己去归纳学习方法。
(1)、指导学生自己发现问题。
    教学过程中由学生自己发现问题,解决问题,主动掌握知识,远比教师提问,学生找答案,机械记忆知识好。
    笔者要求学生在新课预习时将思考的问题写在书边上或小纸片上,以供上课时小组讨论,并通过竞赛的方式调动学生积极思考的兴趣,逐渐培养学生良好的思维品质,学生课堂的参与度与主动性大大增强,收到了比较好的效果。
(2)、指导学生自己突破疑难。
   当学生在学习过程中遇上疑难,认识模糊,学生不能回答或回答很不全面时,教师应首先重申问题,做出进一步的解释,鼓励学生大胆尝试,引导学生开拓思路;或帮助学生理清思路;或循循善诱,耐心倾听学生意见,帮助他们找出认识上的误区,排除障碍,做出正确的结论。教师在这个过程中始终是学生学习的促进者。
(3)、指导学生自己总结学法。
   “学贵有方”,可见让学生掌握学习方法对于提高学习效率有着极为重要的作用。教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地'讲',务必启发学生的能动性,引导他们在学习训练过程中发现规律,掌握学法,以达到“授人以渔”的目的。笔者在讲授一课时,有学生对《最后一课》的环境描写提出了质疑,我马上抓住契机,提出问题:“大家还在哪些课文中欣赏过景物描写?”学生们很快答出如《散步》、《从百草园到三味书屋》等文,然后引导大家一起回忆两篇文章中景物描写对交代记叙要素、渲染气氛、表现人物的作用,并进而理解环境描写与主题的关系。
    总之,中学语文只有讲“讲堂”变为“学堂”,构建学习的主体,才能充分发挥学生的主体作用;只有把发展学生的主体性贯穿在语文教学的全过程,才能使语文教学成为奠定学生“终身学习”和“终身发展”的基础,才能真正实现基础教育课程改革在九年义务教育阶段提出的语文课程目标。

 

 

 

 


 

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