太和胡总中心学校  
设为首页 加入收藏
通知公告
   
校长寄语
著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
专题专栏
   
   
   
安全教育
   
德育园地
   
您当前位置:网站首页 >> 新闻中心 >> 专题专栏 >> 阅读文章

课改反思——独学“五有”

2014-10-12 21:23:53 来源:太和胡总中心学校 浏览:27967
内容提要:课改反思——独学“五有”
王成威
《高效课堂100问》里这样写道:没有独学的深入,就没有合作的高效,更谈不上课堂的高效。可见独学的深入对于课堂效果来说非常重要。怎样才能做到独学的深入呢?我个人认为,必须做到“五有”,才可能使独学变得深入。
一、要有时间保证
以语文学科为例,以前的导学案内容往
课改反思——独学“五有”
王成威
《高效课堂100问》里这样写道:没有独学的深入,就没有合作的高效,更谈不上课堂的高效。可见独学的深入对于课堂效果来说非常重要。怎样才能做到独学的深入呢?我个人认为,必须做到“五有”,才可能使独学变得深入。
一、要有时间保证
以语文学科为例,以前的导学案内容往往包括感知课文大意、把握文中字词、理清文章思路等,我个人的看法则稍有不同,我认为独学还应包括合作环节中讨论的问题,这就可能牵涉到很多内容,要想使学生对这些问题都能进行深度的思考,都有自己的见解,绝不是三五分钟所能完成的事情,有时十几二十分钟也不见得够用,否则就无法保证独学的效果,因此,课堂实际教学中,要以独学的实际内容给与学生充足的时间,以保证独学的效果。但这样一来,或许会出现另一个问题,课堂表面上的沉闷,倘若是公开课,十几二十分钟的独学让听课的老师在那里静待,又会显得尴尬。
二要有独学目标
独学的内容出来了,学生开始了思考,总结,但达到什么样的结果才算完成任务就显得尤为迫切,这就需要让学生自己明白,因此,在设计教学内容时,应让学生明白独学应达到什么样的结果,这就是独学目标问题。这个目标并不等同于课堂学习目标,但他从属于课堂目标,他要求对每一个问题作出具体的要求,只有目标明了,学生才可能更好的完成任务。
三要有学习抓手
也许会有人说,这是一个很简单的问题,只要有了导学案,这个问题就解决了,不错,但他对导学案有要求,题目不可太大,否则学生就会有“老虎吃天——无法下口”的茫然,题目太碎,又会给学生造成任务太多无法完成的错觉。因此,我们在设计导学案时要把握好独学时间,要让题目有层级性,既要包含学生需要积累的基础知识,又要包含需要学生思考讨论的提高性内容。
四要有检查反馈
独学时间同样需要检查反馈,这是毋庸置疑的问题,但检查要有选择性,对子之间可以互查,实现全覆盖;小组之间可抽查,突出重点对象,明白那些值得讨论、需要讨论;教师还要进行抽查,这个抽查要有目的性,要有代表性,要能从和抽查的案例中找出接下来你要精讲的内容。
五要存有疑惑
独学过程要让学生存有疑惑,有疑惑才能激起学生的求知欲,才能激发学生有针对性的讨论,为下一环节的合作打下基础。教师要对这一环节进行把握,并通过一定的方法了解学生是否真的存疑,因为真正的疑惑说明学生进行了认真的思考,否则就可能是为了应付在那里假讨论,使课堂效果大打折扣。教师对这一环节的把握,还包括要了解学生存疑的多少,存疑的少了,要适当提高合作的难度,存疑的多了,要降低合作的难度,争取达到课堂的最佳效果。
以上是我对“独学”的一点浅显认识,说出来与大家共勉。
最后,用几句话概括一下我的看法:
独学“五有”不可少,样样都是好法宝。犹如人身腿与脚,缺啥少谁都不好。
版权所有:太和胡总中心学校   Copyright 2006
地址:安徽省太和县胡总乡    电 话:0558-8248010
技术支持:阜阳信息网   皖ICP备1102960号