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著名基础教育专家段力佩说过:“学校教育说到底主要是个教学问题,教学工作说到底主要是课堂教学问题。”显而易见,课程改革的核心问题非课堂改革莫属了。 课堂是老师工作的主阵地,也是学生获取知识的主渠道。多少年来,我们的课堂始终沿袭着老师讲学生听、老师布置作业学生做、老师说朝东学生不往西的状况,学生是老师的奴隶、课本的奴隶、课堂的奴隶,每一节课都由老师自编、自导、自演,讲台就是老师的舞台 ...[查看更多]
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让依标独学更具有时效性

2014-10-12 21:24:45 来源:太和胡总中心学校 浏览:28048
内容提要:                让依标独学更具有时效性
                         理化生教研室   郑训
教学是教和学的双边活动,教是先导,学为中心,教学贵在学。新课程标准倡导自主学习,叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,《课程标准》把对学生能力的培养提高到了极为重
                让依标独学更具有时效性
                         理化生教研室   郑训
教学是教和学的双边活动,教是先导,学为中心,教学贵在学。新课程标准倡导自主学习,叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,《课程标准》把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究课程标准,研究教学方法,研究学生,研究学生心理特点、个性特征,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实、灵活。依标独学符合上述要求,怎样让依标独学更具有时效性,谈谈我的绵薄认识。
    依标独学的前提是标,即学习目标,是学生学习的方向,是学生学习的动力。教师要根据课程目标、学生的认知规律,制定明确的学习目标。这一目标经过学生的努力能够达到,学生才能根据这一目标阅读教材,完成依标独学的前期工作。教材是学习物理的基本依据,是获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼,语句准确,层次分明,结构严谨,内容丰富,图文并茂,集知识性、科学性、趣味性与一体,完全适合与初中学生阅读、理解、探索。要求学生阅读教材时,按照教材编排体系,首先要阅读课前问号和课题,了解问题的提出,明了问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文,读小标题可以知晓知识框架,插图可以丰富学生的感性认识,补足个别学生孤陋寡闻的现象。抓住本节的重点,认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义,明确公式和定律的适用范围及条件。把重要的知识点用黑笔勾下来,有疑问的地方用红笔标记出来,以便学生之间的对学、群学。
    在阅读中指导学生正确使用好物理指导书。编写《新课标物理指导》的目的是:培养学生的自学能力,帮助学生克服学习上的困难,为学生学习教材时提供必要的指导和参考资料,更好地学好课标规定的教学内容,同时发展自己的爱好与个性。它设立了“学习要求”、“怎样学习”、“阅读材料”等栏目。通过这些栏目的学习,可以明确学习目标及要求层次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读此书掌握物理学习方法,使重点得以突破,难点得以解决。在认真自学的基础上,完成依标独学,组间相互进行检查督促。不会的合作交流,利用兵教兵,兵帮兵,相互促进,共同提高。教师时刻关注学生的学习动态,合理引导,积极调控。学生在交流的过程中,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点,引导学生完成学习目标的第一个环节,成为学生学习的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中,有效地促进小组合作,成为小组合作“促进者”;当小组间提出问题,产生争论时,应深入到小组中去参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法,成为他们的“合作者”,拉近了师生间的距离,体现了师生间的平等、和谐的新型关系。
在指导学生依标独学的过程中,必须根据学生的特点,因材施教。在教学过程中,要顾“两头”带“中间”,注意对于不同的学生进行分类指导,根据学生的特点,尽量做到一把钥匙开一把锁。同时在指导过程中,要鼓励学生大胆探索,及时肯定成绩,指出不足,改进、完善学习方法。充分利用评价这个杠杆,调动学生学习的积极性、主动性,自觉参与到教学活动中去,体现成功的喜悦,坚定学习的信心。
 总之,依标独学的完善是一项长期而艰巨的工程,需要教师在长期的教学过程中大胆探索,不断实践,帮助学生从实践中总结出一套真正属于自己的科学的学习方法,提高对物理学科的兴趣,增强学习的有效性。

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