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如何指导学生以标独学

2014-10-12 21:26:14 来源:太和胡总中心学校 浏览:18729
如何指导学生以标独学
太和县胡总中学  张松洁
《纲要》中明确指出:改变课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力……。
“以标独学”环节多是将知识内容以问题的形式呈现,学生通过自学完成相关问题。现在出现的一种倾向是部分学生自学时,不是按照给出的问题先看书再解决问题,而是边看书边将相关的答案抄到导学案上,对知识不能形成一个完整的体系。有的同学在看书时大致浏览一遍,顺手将相关的概念、规律等重点内容勾划即可,不去认真思考,然后再将答案抄到导学案上。还有一部分同学舍弃教材根本不看,导学案发下去之后立即就把资料书拿过来从里面找答案。现在的参考资料书种类繁多,并且知识点的总结也很到位,学生也懒得自己再去思考了,这种情况不利于学生的思维培养。针对这些现象,如何有效指导学生有效地进行以标独学是值得我们认真思考的问题,以下是个人的一点认识:
以标独学这一环节,是充分体现出学生独立自学,教师首先要通过深思熟虑,编制一份能引导学生独学的提纲和问题,然后指导学生按提纲内容和问题先独立阅读、思考,再标注答案划重点、圈难点、找关键词,要求学生在规定时间内完成,并且提出要求:比如独立预习时不许相互讨论,要善于使用双色笔等。以标独学内容的设计要从任务、用时、方法与途径、目标等方面入手,让学生知道自己独学时学什么,怎样学,用多少时间,应该达到什么要求。这样一来,学生带着明确的任务,掌握恰当的方法,就会使独学效果更加有效。如果每一个以标独学内容我们都做到精心设计,再加上对学生能够进行长
期的训练与指导,学生自然就会积累不少的独学方法,学生的独学能力必然提高。
学生进行独学的同时,教师要做好巡视与指导。教师可以通过巡视中的察言观色,了解学生独学的情况,端正部分学生学习态度,尽量使每一个学生都积极动脑,认真独学。这就需要我们教师在学生学习的时候,加强监督,及时发现并表扬独学时比较突出的速度快、效果好的学生,比如:“看××,做的多认真!××要能再坚持这种认真的状态一段时间,我相信会有很大的飞跃,”这样可以唤起学生的学习热情和自信心,从而激励学生更加认真的进行学习。我们也要重视学困学生,巡视中可以跟他们说几句悄悄话,帮助他们端正自学态度,使他们变得认真起来。教师在巡视指导学生独学时还要注意面向全体学生,不能只顾辅导一个而放弃了督促大多数学生,或者是做抄题等与此时无关的事情,以免学生分散注意力。
另外我们还可以结合不同的学习内容教给学生不同的独学方法  比如物理学科有概念、定律、例题、实验等内容,我们就可以分别指导学生概念怎样学、定律怎样学、例题怎样学、实验怎样学等等;甚至可以形成一种固定的模式。比如说针对于定律的学习内容,可以提出这样的要求:1、要知道这个定律怎么得出的,了解相关的实验现象和结论;2、我记住定律的文字叙述内容;3、会用符号语言表达定律内容;4、明确定律的适用条件和各物理量的单位;5、会简单的应用。这样时间久了学生就可以养成了较好的独立学习能力。 
总的来说,培养学生独立学习的能力要着眼于两点:一是鼓励 ,二是方法。鼓励,恰当地表扬、赏识可以使学生树立信心,对学习有热情。方法可以让学生有法可循,有路可走。学生会学了,还从心理上愿意学,我们的教学就成功了一大半。

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